piénsame
el amor
y te comeré el corazón
Información pedagógica
#Cantamelamor
Curso: 2ºESO
Los estudiantes seleccionan un poema del libro Piénsame el amor y te comeré el corazón, que luego convertirán en un corto. En el proceso, aprenderán las bases del comentario de texto poético, los elementos básicos del lenguaje cinematográfico y el análisis fílmico.
Metodología:
Le crean grupos de 4/5 estudiantes de manera aleatoria, intentado crear grupos de trabajo compensandos.
Se elige un poema individualmente, se aprende a como hacer un comentario de texto y se hace uno sobre el poema elegido. Posteriormente, tras la corrección del profesor de los textos, se leen en grupo y se escoge la poesía que más guste por grupo.
Se dedican unas sesiones de lectura guiada en el aula y sesiones de trabajo. Se reservarán una o dos sesiones para explicar el funcionamiento y desarrollo de los guiones y se reflexionará sobre el lenguaje audiovisual a través de visionado de vídeos hechos con la técnica stop-motion en el aula.
Después, se procede a la grabación del vídeo. Un stop-motion. Como todo lo haremos en el aula, crearemos unos pequeños sets de rodaje.
Es obligatorio que los grupos elaboren una memoria de todo el proceso, así como una breve presentación con la que puedan mostrar a los compañeros la tarea (making off). La música que utilizan no puede tener copyright, así que o la componen ellos o utilizan una libre, de youtube o jamendo.
Roles necesarios: Guionistas, director/a, productor@s ejecutiv@s, fotograf@s, actores/actrices, decorador@s, diseñador@s, técnic@s de sonido, best boy, secretarios...
Recursos:
Aula virtual (blog de aula). Cámara o videocámara, micrófono, altavoces, focos, etc. Software para la edición de vídeo o stop motion. Proyector y pizarra digital. Los estudiantes disponen de una tableta por cabeza.
Evaluación:
Se valorará la corrección y la presentación de cada uno de los elementos del proceso (guiones, resúmenes, memorias...), así como la calidad de la exposición oral. También se valorará especialmente la originalidad en la tarea y la búsqueda de soluciones alternativas a las planteadas en clase. Además, se subirá nota si los estudiantes graban alguna sesión de "hang out" con Google +.
Una vez establecido el proceso concreto para cada grupo, se elaborará una rúbrica de evaluación que recoja cada uno de los criterios.
Dado que esta actividad está enfocada como un proceso global que aglutina diversos objetivos, se prestará un especial interés en que queden recogidas todas las Competencias Básicas, detalladas en forma de habilidades o destrezas concretas.
Información general
Curso: 1º BACH
A partir de la lectura de la investigación por grupos, el alumnado seleccionará un fragmento o poema del temario de 4ºESO y 1º BACH de la asignatura de Lengua y Literatura Castellana, realizará un comentario de texto en grupo y elaborará un guión literario-técnico para convertirlo en formato audiovisual. Deben, además, hacer el cartel de la película y crear una pequeña campaña de marketing a través de las redes sociales.
Metodología:
Se abordará esta tarea mediante el trabajo en grupos de entre 3/5 alumnos. Al finalizar la actividad, cada alumno explicará cuál ha sido su función dentro de la actividad. Para realizar correctamente esta sección, se pide llevar un Diario de Trabajo.
Habrá unas sesiones de lectura guiada en el aula y sesiones de trabajo (entre dos y cinco, según programación). Más tarde se establecerá un plazo de una semana para elegir fragmento (o se asignará por el profesor en función del perfil de los grupos). Se reservarán una o dos sesiones para explicar el funcionamiento y desarrollo de los guiones y se reflexionará sobre el lenguaje audiovisual a través de los comentario fílmicos. Se marcará un nuevo plazo de, al menos, un mes para la entrega de los materiales audiovisuales. Opcionalmente, se pueden reservar nuevas sesiones para el montaje y los ajustes finales. Es obligatorio que los grupos elaboren una memoria de todo el proceso, así como una breve presentación con la que puedan mostrar a los compañeros la tarea (making off). Web para descargarse la música www.jamendo.com.
Roles necesarios: Guionistas, director/a, productor@s ejecutiv@s, fotograf@s, actores/actrices, decorador@s, diseñador@s, técnic@s de sonido, best boy.
Recursos:
Aula virtual (blog de aula, Moodle, wiki...). Cámara o videocámara, micrófono, altavoces, focos, etc. Software para la edición de vídeo o stop motion. Proyector y pizarra digital.
Evaluación:
Se valorará la corrección y la presentación de cada uno de los elementos del proceso (guiones, resúmenes, memorias...), así como la calidad de la exposición oral. También se valorará especialmente la originalidad en la tarea y la búsqueda de soluciones alternativas a las planteadas en clase. Además, se subirá nota si los estudiantes graban alguna sesión de "hang out" con Google +.
Una vez establecido el proceso concreto para cada grupo, se elaborará una rúbrica de evaluación que recoja cada uno de los criterios.
Dado que esta actividad está enfocada como un proceso global que aglutina diversos objetivos, se prestará un especial interés en que queden recogidas todas las Competencias Básicas, detalladas en forma de habilidades o destrezas concretas.
Material para la creación de la actividad:
Se puede encontrar en nuestro blog de aula: http://jugarconlaliteratura.blogspot.com en la página de Vídeos en verso 2.0
#Auméntamelamor
#Amorrobótico
Curso: 4ºESO, 1º y 2ºBACH
La actividad se realizó de manera diferente por los grupos. 4ºESO y 1º/2ºBACH nacional, realizaron el trabajo entre toda la clase dentro de su programación anual, con lo que escogieron una poesía de amor contemporánea. Sin embargo, los dos grupos de BI lo realizaron como tarea optativa.
Los estudiantes seleccionaban un poema que luego musicaban; finalmente, se grababa un vídeo musical. Deben, además, hacer el cartel de la película.
Metodología:
La metodología que se explicará es la que hicieron los grupos con trabajo en aula, el trabajo optativo lo realizaron por su cuenta. Se abordaba esta tarea mediante el trabajo de todo el aula. Al finalizar la actividad, cada alumno explicaba cuál ha sido su función dentro de la actividad y se autoevaluaba. Para realizar correctamente esta sección, se pide llevar un Diario de Trabajo que se entrega en google.drive
Se dedican unas sesiones de lectura guiada en el aula y sesiones de trabajo. Se reservarán una o dos sesiones para explicar el funcionamiento y desarrollo de los guiones y se reflexionará sobre el lenguaje audiovisual a través de visionado de vídeos musicales en el aula.
Es obligatorio que los grupos elaboren una memoria de todo el proceso, así como una breve presentación con la que puedan mostrar a los compañeros la tarea (making off). La música que utilizan no puede tener copyright, así que o la componen ellos o utilizan una libre, de youtube o jamendo.
Roles necesarios: Guionistas, director/a, productor@s ejecutiv@s, fotograf@s, actores/actrices, decorador@s, diseñador@s, técnic@s de sonido, best boy, cantantes, músicos, secretarios...
Recursos:
Aula virtual (blog de aula). Cámara o videocámara, micrófono, altavoces, focos, etc. Software para la edición de vídeo o stop motion. Proyector y pizarra digital.
Evaluación:
Se valorará la corrección y la presentación de cada uno de los elementos del proceso (guiones, resúmenes, memorias...), así como la calidad de la exposición oral. También se valorará especialmente la originalidad en la tarea y la búsqueda de soluciones alternativas a las planteadas en clase. Además, se subirá nota si los estudiantes graban alguna sesión de "hang out" con Google +.
Una vez establecido el proceso concreto para cada grupo, se elaborará una rúbrica de evaluación que recoja cada uno de los criterios.
Dado que esta actividad está enfocada como un proceso global que aglutina diversos objetivos, se prestará un especial interés en que queden recogidas todas las Competencias Básicas, detalladas en forma de habilidades o destrezas concretas.
